Category: дети

Category was added automatically. Read all entries about "дети".

buddha eyes

Приветствие

Здравствуйте.

25.12.2016: Этот журнал переехал на dreamwidth.org.

Не знаю, какой дорогой вы сюда забрели, но раз уж забрели, прочтите сначала это. :)

Мои постинги неравномерны по смысловой нагрузке и тематике, поэтому читать всё подряд не советую - станет скучно, и до действительно интересных постов не доберётесь. Поэтому я маркирую постинги метками. Вот основные:
  • мысль - то, что я считаю на самом деле важным и информативным. Мои мысли об устройстве этого мира (по большей части, нематериальной его составляющей). Таких пока всего семь, наиболее на мой взгляд интересная - Душа и Фейнмановский электрон.
  • подумалось - более мелкие наблюдения о мире и выводы. Таких гораздо больше, они включают в себя и мысли;
  • любопытно - вообще не мои мысли, а то, что я где-то увидел, и что показалось мне интересным;
  • политика - это лучше не читать. :)
  • юмор, афоризм, travels, задачка, дети, лытдыбр - в комментариях не нуждаются.
Для сугубо технических постингов (Cisco, Juniper, unix и пр.) я создал второй аккаунт: gul_tech.
Репосты (показавшиеся мне интересными записи из моей френдленты) кидаю в gul_filtered.


Отдельные постинги, которые мне нравятся и могут вас заинтересовать:
Мне проще общаться на "ты", однако сам я с незнакомыми людьми первым на "ты" не перехожу, т.к. не знаю, как это будет воспринято. Если нормально, можно ко мне смело обращаться сразу на "ты", я отвечу тем же. :)

Комменты к этой записи скринятся.
buddha eyes

Что естественно, то не безобразно?

Почему многие люди (наверное, большинство) считают неприличным материться, особенно при детях, или, извините, пердеть в обществе, но при этом вполне могут повысить голос или проявить раздражение, в т.ч. на людях и при детях, и не будут этого стыдиться?
На мой взгляд, повысить голос или иным способом явно проявить раздражение по отношению к кому-то - это ещё менее прилично, чем матюкнуться или пёрднуть.
И, кстати, именно так считают в буддийских странах (Таиланд, Непал).
gul

Как правильно учить детей

Знания - это не просто информация в памяти, это ассоциации, связи. То, что даёт возможность эту информацию эффективно применять.
Восьмилетний ребёнок может заучить фразу "Переход от ламинарного к турбулентному потоку происходит при достижении числа Рейнольдса приблизительно 2300", и это будет типичный пример формально правильной, но совершенно бесполезной информации, лишённой ассоциаций, т.к. ребёнок не знает ни одного термина из этой фразы. Это не знание, а просто заученная фраза. Которой часто бывает достаточно для приличной оценки на экзамене.

Процесс построения ассоциаций медленный. За два часа никакие связи не построятся, максимум - найдутся аналогии с уже имеющимися ассоциациями. Не случайно кто-то сказал, что математик находит аналогии между аналогиями. В системе образования, как правило, термин вводится сразу вместе с его строгим определением и свойствами, в результате чего школьникам приходится зазубривать определения или теоремы. Ведь ассоциации появиться ещё не успели. А потому и возникают проблемы с решением нетрудных задач, даже когда все необходимые теоремы и законы заучены: они-то заучены, но к ним не построены необходимые связи.

Как мне кажется, гораздо более эффективной была бы другая схема образования: сначала вводятся термины без точных определений и строгих доказательств, описательно, но без некорректных упрощений (функция, электрический ток, энергия, нервная система, даже интегрирование, основы квантовой физики и теории относительности можно на пальцах объяснить десятилетнему ребёнку), а потом, следующим кругом, к этим понятиям на уже успевшие появиться связи, даются более точные определения и более глубоко изучаются свойства. И делаются задатки на третий круг: при изучении функций в школе даётся общее представление о ТФКП, интегрирования - упомянуть про интегрирование по Лебегу, поверхностные интегралы, в школе же в общих чертах нужно рассказать и о проблемах Единой теории поля, и о теории струн, и т.д.

Подход строгих определений настолько въелся в наши мозги, что многие даже не понимают, как же объяснить ребёнку, что такое "функция" или "производная". А это ведь значит, что и у взрослых нет полного понимания, а так и остались только заученные определения и формулы, позволяющие решать школьные задачки (производная суперпозиции функций, интегрирование по частям и т.п.), но не позволяющие применять эти понятия в жизни, вещь в себе. А ведь ничего трудного: функция (зависимость) температуры от времени года, функция желания съесть конфету в зависимости от количества съеденных конфет, производная (скорость изменения) количества денег в мамином кошельке от времени после зарплаты и т.п. Если ребёнок сможет эти понятия использовать заранее (пусть и не сможет формально правильно их сформулировать), в школе у него не возникнет вообще никаких проблем с усвоением этих тем, потому что ассоциации (связи) дли них уже будут готовы, и зубрить ничего не придётся. Если человек понимает, что такое предел, выучить определение предела по Коши или по Гейне - не проблема. А если не знает, то, глядя на эти строгие и формальные определения, осознать понятие предела будет очень трудно.

Лена (восемь лет) недавно спросила, почему в розетке ток, который может ударить, как это он ударяет. С большим интересом послушала ответ про строение вещества (молекулы, атомы), температуру, ионы, нервную систему, передачу сигналов мышцам... И это было совсем не как "папа, а с кем ты разговариваешь?" Примерно час общения - и, я уверен, у ребёнка будет гораздо лучше с пониманием этих тем в школе, потому что в мелком возрасте связи строятся очень хорошо.